约30%的学生能够在教师的指导下完成基本的协调技术。 （3）情感目标：通过篮球战术和教学，培养学生积极思考、敢于探索、敢于创新的学习能力； 形成相互学习和团队合作的意识； 拓展篮球知识 提高综合技能：要贯彻“三维健康观”和“目标导向教学”的理念。 由于教学目标是对本课教学效果的预测，是评价教学效果的依据，因此在预设教学目标时必须体现可控性、量化性、可实现性。 同时也为后面的讲座提供了基础。 课堂教学行为奠定基础。 3、讲重点和难点：本课的教学重点是：合理把握突破后分配球的机会。 基础是让学生明白突破防守后，是不是每一个球都需要“进球”？ 为何要“分”？ 怎么“分”？ 教学的难点在于正确判断搭档的位置并准确地将球传给搭档。 依据是，在实际篮球比赛中，突破防守后，队友不能站着不动“等球”。 他们需要移动寻找“空地”和进攻机会。 技能：根据教学目标制定教学重点和难点，因为课堂教学和学习行为都是围绕如何解决重点、突破难点展开的。 “重点”是指课堂上需要强调、反复练习的内容，“难点”是指学生在学习过程中较难理解、容易出错的环节。 要想准确把握重点难点，必须对教材、课程、学生情况有全面的了解。 可以说，不同的视角会有不同的难度。

4.谈谈学生的情况。 我校体育课程按照《课程标准》的要求设置了选修教学。 每个年级均开设篮球选修课程，保证知识的连续性。 本课程的学习对象是身心成熟、综合判断能力强、能对知识深度做出合理思考和概括的高中男生。 在日常体育参与中，我们发现大多数学生在移动、传球、投篮等方面都掌握了较好的技能。 他们喜欢“独自玩耍”而忽视“团队合作”。 他们经常“除非绝对必要，否则不会传球”。 ，极大地限制了篮球运动整体水平的提高。 因此，开展战术配合教学十分必要。 技能：学生是教学的主体，教学的目的也是为了学生获得健康可持续的发展。 在介绍学业情况时，要重点描述学生的身心特征、技能水平和参与状况，并明确“为什么”。 五、教学方法和学习方法 （1）为了优化课堂教学效果，遵循教学规律，本班采用小组合作学习的方法。 形式上采用演示、讲解、视觉演示、游戏、模拟实战等教学方法。 以小黑板作为战术演示板，让学生观察战术图，学习布置简单的战术配合，模拟NBA前10秒的进攻战术配合。 演习等是这堂课的亮点。 （2）为了遵循学生的认知规律，有效解决疑难问题，本班在学生实践中采用模仿、实验、创新等方法，采用比较法和竞赛法。 ：“教学有方法，但教学没有固定的方法”。 教学方法和学习方法是否合理运用是解决教学中的重难点的关键。 教学时一定要言简意赅，能够结合教师自身的专业知识，把握学生的特点。 特别是要把本课的重点讲清楚，以便听众集中注意力。

六、讲教学过程 （1）在学习导入阶段，师生打招呼，宣布本课的教学内容，明确学习目标，激发学习兴趣。 需要 1 分钟。 （二）愉悦身心阶段 A、播放音乐，带领学生按照音乐节奏徒手练习篮球技术动作。 内容包括：持球侧步、交叉步突破； 向前和向后运球； 前后滑动等（可添加演示）。 大约需要几分钟。 功能：增加身体兴奋度，为安全参与锻炼做好准备。 B、指导各小组在指定区域进行带球练习——“一动一防”。 需要3分钟。 功能：确定各组的训练区域并复习运球技巧。 （3）基础内容学习阶段，组长带领大家按照小黑板上的内容安排一起练习。 提前准备材料，安排内容：复习三步运球上篮（中线、45度、底线三种不同路线）。 每人练习一次，时间为4分钟。 突破——传球练习。 一个人接球，另一个人被动防守，轮流运球突破防守，将球传给站在罚球线附近的学生。 提示：轮流改变角色。 时间5分钟。 作用：发挥小组长的作用，培养自觉参与课堂学习的意识。 （亮点）集中、简要评价集体练习情况。 指导学生学习《突破与破球战术配合示意图》，教师演示并指导学生模仿示意图中的站位和进攻组合序列。 时间2分钟。 作用：及时总结并指出不足。 通过图解的学习，熟悉跑动、传球、投篮等路线的绘制方法，提高篮球综合素质。

（4）拓展改进阶段（亮点），重点讲解，分配各组创新突破断球战术，并绘制示意图。 问：如果无法突破防守怎么办？ 如果我突破了，我必须把球传出去吗？ 什么情况下分球？ 引导学生带着问题继续参与练习，同时也能解决教学要点，把握合理分配球的机会。 教师参与各组学生的练习。 通过掩护、移动、奔跑等方式表现出参与联合进攻的能力。 大约需要15分钟。 设计意图：带着问题参与学习，可以让学生有针对性地练习，抓住重点和难点。 （5）各组展示学习成果（亮点），营造“NBA比赛临近尾声，比分接近的局面，利用突破战术完成制胜一球”。 各小组按照战术安排完成演练。 其余三组学生在老师的指导下齐声倒计时10秒。 时间3分钟。 设计意图：刻意营造一种紧张的氛围，让学生体会到篮球运动的魅力，充分体会到良好的心理承受能力和团队合作才能克服困难。 注重评价。 包括教师评价、自我评价、同伴评价等。时间1分钟。 （六）体能练习“矮人走”游戏：各组学生低重心向前后蹲，听老师信号在两条边线之间进行比赛。 共练习2次，持续约4分钟。 功能：提高下肢力量，培养团队合作精神和勇气。 （7）放松阶段，播放轻快的音乐，集体放松与相互放松相结合，安排学生整理装备。

时间5分钟提示：“讲教学过程”是教学过程的重要组成部分。 通过对教学过程的阐述，听者可以对课堂形成更清晰的轮廓。 针对预先确定的教学重点、难点，要一一讲述教学中用什么方法来解决，用什么手段有效地实现教学目标。 在这个环节中，要明确讲授要点、教学亮点的设计意图、可以用什么方法解决问题等，不需要像流水帐那样详尽无遗。 讲课过程中，可以适当添加一些演示和重点讲解，如技术动作、场地分布、分组安排等，提高讲课的乐趣。 7、场地及设备：篮球场2个，篮球若干个（每组5个或6个），小黑板4块，粉笔若干，音乐播放器1个。 8、教学效果预计为本次学生练习密度的40%左右班级。 强度适中，平均心率在100次/分钟左右。 以上就是我班的全部教学内容，谢谢！ 二、对“讲课技巧”的重新认识 1、“讲”是教研的一种形式，可以在课前进行，也可以在课后进行。 本文所用的例子是课前讲授，其中包括教材的理解、教与学方法的探索与创新、教学效果的预设等，是对现有教学设计的重新分析和改进。 2.“讲座”最好以即兴形式呈现。 讲课时必须有良好的自信心。 可采用计算机、多媒体等手段辅助，适当时可采用演示、讲解等示范教学。

但你不能从书中阅读。 盯着屏幕“阅读”是绝对不可取的。 3、“课前讲课”想要引起评委或者讲师的注意，演示过程需要有层次、有梯度、有重点。 我们要抓住几个关键点：什么是重点、什么是难点？ 用什么辅助方法来解决呢？ 方法和手段的应用预计会产生什么效果？ 您认为“这堂课的亮点”是什么？ 教学的目的是让学生从模糊的认知过程逐渐过渡到清晰的状态。 如果听课时泛泛而谈，结果只会让听者“一头雾水”，越听越模糊。